viernes, 6 de julio de 2012
¿POR QUÉ HAN CAMBIADO LOS NIÑOS Y NIÑAS DE HOY ? ¿CÒMO FUNCIONAN SUS CEREBROS?
- ¿Cómo manejan la información el niño y la niña de hoy, especialmente los
nacidos después del año 2005?
¿Qué herramientas pedagógicas necesitan?
¿Qué hacer y no hacer como padre o profesor?
¿Por qué estos rápidos cambios, tanto a nivel físico, psico-emocional,
cognitivo, psíquico y energético?
Ya los niños y niñas de ahora tienen necesidades psico-emocionales y
cognitivas diferentes a las del siglo pasado. Poseen otros modos de
aprendizaje y requieren de una educación diferente que no sea lineal.
¿Por qué estos cambios tan profundos?
Una parte de la respuesta es obvia: la sociedad ha cambiado, la tecnología,
los medios de comunicación, el sobre-estímulo a los niños desde el periodo
prenatal han cambiado; los padres han cambiado….
Era previsible que la generación entrante de niños iba a cambiar
proporcionalmente, conllevando con ellos una formidable Información
Sistémica Transgeneracional (IST) y campos heredados (CH), como explica la
Licenciada Angélica Olvera (México, 2009) de Pedagogía Sistémica.
Los antropólogos y sociólogos proyectaban la llegada de niños más inclinados
a la tecnología de punta, en cierta medida más egoístas, individualistas,
“no me importa nada”…. Tal vez en algunos jóvenes se observa algo de eso,
pero en el niño pequeño, llama mucho al atención su alto nivel de empatía,
su aspecto más humanista, su alto grado de percepción y sensibilidad así
como también su enorme intuición. Son en su mayoría dotados de una
inteligencia emocional sobredesarrollada, como lo demuestra la investigación
que llevamos a cabo en Bolivia en 2006.
¿Algo más está sucediendo que un simple desfase generacional?
¿Algo más está sucediendo?
Vemos varios ejes de denominadores comunes en cuanto a los niños,
especialmente los nacidos después del año 2005:
A nivel físico, su metabolismo está cambiando, como si su ATP procesara más
energía con menos comida y horas de sueño. Su hiperestesia (sobre atención
de sus cinco sentidos) es más alta también.
Su Inteligencia Emocional (IE) es más desarrollada, así como de la
activación del lóbulo frontal. Llama la atención su nivel de empatía, su
capacidad de supra-observación y su capacidad de asociatividad.
Algunos poseen un nivel intuitivo fuera de lo común, lo que llamamos la
Inteligencia Energética o Intuitiva (IEI) debido a la facultad de estar más
a menudo que los adultos en ondas cerebrales alfa y theta.
Algunos presentan la capacidad interdimensional o multidimensional o
pluridimensional, relativa a una inteligencia capaz de conectarse con los
campos mórficos (morfic fields) y a una inteligencia trascendente descrita
por los doctores Gardner y Armstrong (también llamada Inteligencia
Existencialista por algunos psicólogos).
Presentan en general las facultades de auto-desarrollo descrita por el Dr.
Abraham Maslow. Es decir son autodidactas y autónomos desde temprana edad.
Aprenden con las diferentes inteligencias múltiples; la menos favorita la
lingüística-verbal justamente es la más empleada a menudo en el contexto
escolar. Presentan en general una gran precocidad cognitiva y madurez
psico-emocional.
Los caminos del aprendizaje:
La información va de abajo hacia arriba, del cerebro reptil a la corteza
cerebral.
Por lo tanto la educación tiene que ser integral, cubriendo también las
necesidades de sobrevivencia (lo físico, la seguridad…que corresponde al
cerebro reptil) y las necesidades emocionales-afectivas (que corresponden al
cerebro límbico o emocional).
Luego tenemos que atender ambos hemisferios, promoviendo ejercicios que
atiendan tanto al hemisferio derecho como al izquierdo, con una prioridad
sobre el hemisferio derecho antes de los diez años como lo demuestra el
pedagogo japonés, el Dr. Makoto Shichida (con la enseñanza de idiomas,
creatividad, movimiento, contacto con la naturaleza, música, oído perfecto,
arte, movimientos, muchos movimientos, jugar…)
Y recién llegamos al llamado el cuarto cerebro, la corteza prefrontal (dos
lóbulos frontales), el más reciente, donde, como recalca la investigadora
pedagoga francesa Michelle Fourtune (Marie Pré): “Aquellos que están
totalmente abiertos al futuro, los que preparan acciones futuras con lucidez
planifican y reflexionan sin interés personal”.
El cuarto cerebro puede trascender lo emocional y racional para precipitar
al nivel material sus visiones. Acepta la diferencia, desea ayudar y
compartir. Es sumamente empático.
Se puede destacar dos conceptos claves:
1. La información que proviene del exterior se propaga verticalmente al
cerebro (del reptil al emocional y de emocional a la corteza) los cuales
deben estar suficientemente liberados para transmitir la información a un
nivel superior
2. ¿Y la información que proviene del interior? ¿Cómo la procesamos?
Los caminos de la sabiduría
Un camino (1) es el intuitivo, que corresponde a la información de índole
psíquica.
El otro (2) es el trascendente que corresponde a la activación de la
glándula pineal y pituitaria.
El tercero (3) se llama el camino al corazón, que corresponde a la llamada
“conexión mente-corazón”.
Con esto, se perfila el modus operandi de los niños de ahora, los por venir
y de la nueva sociedad que emerge con ellos, el homo noeticus o noosphericus
según la teoría de algunos antropólogos actuales y otros investigadores.
Una nueva inteligencia holística
Podemos entonces avanzar acerca de la teoría que los niños y niñas de hoy
manejan una especie de nueva inteligencia holística, que activa nuevos
patrones de aprendizaje y el funcionamiento integral del cerebro, de las
mitocondrias, del ATP, del timo, entre otros; una inteligencia que recibe la
información a manera de insight o flash y que liberaría la asociación
antigua que creamos con la información y las sensaciones recibidas, lo que
permitiría trabajar con nuevas partículas fotónicas. Este fenómeno
aceleraría el proceso de que nuestro sistema de vida salga de los viejos
paradigmas y se fusione con un nivel superior de conciencia. Es decir poder
acceder a un sistema de ondas-partículas gracias a un aparato sensorial más
desarrollado, hacia un nuevo continuum ondular holístico basado sobre
fuerzas lumínicas de naturaleza bio-mórfica.
Eso explicaría que realmente estos niños y la nueva sociedad que emerge con
ellos siguen nuevos patrones de aprendizaje, de sentir, de interactuar y de
ser, lo cual indica que difícilmente se pueden adaptar a los sistemas
educativos de antes y nos incentiva a impulsar urgentemente una r-evolución
en nuestra manera de enseñar, aprender y vivir.
Nueva manera de aprender y nueva forma de actuar
Las características de los niños y niñas de hoy no son solamente sus altas
capacidades cognitivas, sino también sus amplias percepciones en todos los
ámbitos, su agudo nivel de empatía y su sorprendente apertura psíquica y
espiritual; especialmente a muy temprana edad.
Su nivel de empatía es muy alto, es decir que son capaces de comprender y
experimentar los sentimientos, pensamientos y experiencias de otros, sin
necesidad de hablar o incluso en algunos casos de estar físicamente
presentes con ellos.
Son niños cuyas facultades son multilaterales, es decir que pueden ver los
diferentes aspectos de una misma cosa y multidimensionales que pueden
acceder a varios niveles de conciencia.
Sus maneras de aprender son:
Autodidactas y autodesarrolladas, es decir que presentan en general un
perfil de líder autodidacto con alto desarrollo psíco-emocional, como es
planteado por el Dr. Abraham Maslow, psicólogo humanista transpersonal.
Asociadas a una alta sensibilidad, tanto física en sus cinco sentidos y en
su metabolismo, como emocional, social, ética y espiritual.
Ligadas a una Inteligencia Emocional supra-desarrollada como es descrita por
el Dr. Daniel Goleman. Eso les proporciona a los chicos de hoy: velocidad de
entendimiento, facultad para actuar de inmediato, sensación de certeza y
asimilación holística de los conocimientos.
Relacionadas a la utilización extensa de su hemisferio cerebral derecho, lo
que les provee de: Aprendizaje tipo visual, creatividad, imaginación, gusto
por las artes, música, sentimientos, afectividad, intuición, sexto sentido,
expresión no-verbal, llevar a cabo varias tareas a la vez, independencia,
persistencia, entre otras cualidades. En realidad, tienen una sincronización
natural de ambos hemisferios cerebrales. El hemisferio derecho les provee
intuición y creatividad, el hemisferio izquierdo les da la claridad y la
estructura para llevar a cabo lo que se proponen.
Relacionadas a veces con talentos psíquicos, también llamados parapsíquicos
o intuitivos, presentando capacidades innatas de clarividencia, telepatía,
precognición y otras facultades extra-sensoriales.
Ligadas a pautas de aprendizaje diversificadas, incluyendo las nueve
inteligencias descritas por los doctores Gardner y Armstrong. Además
utilizan la inteligencia energética o intuitiva, la inteligencia emocional,
la inteligencia práctica y la inteligencia co-creadora.
Como dice Teilhard de Chardin y el científico Vladimir Vernadsky:
“Estamos abriéndonos a la etapa de planetización de la conciencia
cuatri-dimensional mental-espiritual, de que somos un solo pueblo, que vive
en un solo mundo y comparte un solo destino. En el momento en que la
noosfera se haga conciente pasaremos de la condición de homo sapiens a la
condición de homo noosphericus”.
Ya la nueva humanidad no es Homo sapiens, sino Homo noeticus, hombre de
conciencia.
Publicado por AWKA en : http://newenazul.blogspot.com.ar
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